(Este post es la última parte de una miniserie de blogs que pretende sensibilizar al público sobre el ODS4 – Educación de calidad. Lea el primer post sobre “Intervención individual”, y el segundo sobre “Intervención institucional”).

La semana pasada, hablamos de cómo Microsoft abordó el ODS 4 – Educación de calidad a través de diversas iniciativas, desde el lanzamiento de su propio programa STEM (TEALS); hasta la asociación con UNICEF para crear una plataforma de aprendizaje móvil (Learning Passport); pasando por el apoyo al sector educativo en países como Azerbaiyán con su software Microsoft Teams. En esta última parte de la serie de blogs, examinaremos las intervenciones de más alto nivel para lograr una educación de calidad, en todos los sectores.

Intervención en los sectores

Visión general de los vínculos entre los ODS

‘Un informe para la Comisión de Empresas y Desarrollo Sostenible’ de la Comisión de Empresas y Desarrollo Sostenible (BSDC) en un esfuerzo por establecer vínculos entre los sectores y los diferentes ODS. Según este informe, algunos ODS están estrechamente relacionados con determinados sectores, mientras que otros describen impactos y cuestiones que son relevantes en todos los sectores. Y luego, hay algunos ODS que requieren una transformación más amplia basada en el sistema (enumerados a lo largo de la parte inferior del diagrama, Fuente – BSDC). Trabajan a un nivel de sistema mucho más complejo, que requiere una combinación de marcos políticos y legales adecuados en combinación con acciones de apoyo por parte de las empresas y la sociedad civil.

Como se observa en el diagrama, el ODS 4 es uno de los ODS que puede alcanzarse más eficazmente mediante una transformación más amplia basada en el sistema. En esta sección, este blog analizará una de estas iniciativas que reúne a más de 175 miembros de los miembros de la ONU, la sociedad civil, el mundo académico y el sector privado para garantizar que el #AprendizajeNuncaSeDetiene.

La Coalición Mundial por la Educación y el esfuerzo conjunto de los gobiernos palestinos por mejorar la educación

La Coalición Mundial por la Educación es una iniciativa lanzada por la UNESCO, para apoyar a los países en la ampliación de sus mejores prácticas de aprendizaje a distancia y llegar a los niños y jóvenes que están en mayor riesgo tras la pandemia mundial. Los resultados de esta iniciativa pueden observarse en el caso de Palestina. Al igual que muchos otros países, el gobierno de Palestina también anunció el estado de emergencia el 5 de marzo de 2020, lo que supuso el cierre de todas las escuelas y universidades como medida para detener la propagación del coronavirus. La educación es muy valorada en el Estado de Palestina, con el 95,4% de los niños matriculados en la educación básica, sin embargo, también se enfrenta a muchos desafíos socio-psicológicos para acceder plenamente a la educación básica de calidad. Por lo tanto, para mitigar los desafíos de la educación del estado, el Ministerio de Educación (MoE) lanzó inmediatamente el Plan de Respuesta Nacional para COVID-19 y reconoció la enseñanza a distancia como una solución alternativa para garantizar el aprendizaje continuo de sus estudiantes.

Iniciativas hacia #ElAprendizajeNuncaSeDetiene

En Gaza, el ministerio ha iniciado una campaña en los medios de comunicación para animar a los estudiantes a tomar clases en línea transmitidas a través del sitio web de Rawafed y el programa de radio La Voz de la Educación. El ministerio también ha formado cuatro grupos de trabajo para apoyar la aplicación del Plan de Respuesta. El Ministerio de Educación de Palestina y la UNESCO, en el marco de la Coalición Mundial por la Educación, dirigen actualmente el Grupo de Trabajo para la Educación a Distancia. El objetivo del grupo de trabajo es establecer asociaciones, movilizar fondos, coordinar intervenciones con diversos socios y recopilar recursos en línea. En Palestina, el principal obstáculo para el aprendizaje electrónico reside en la escasa infraestructura, la inestabilidad de las redes de Internet, los cortes de electricidad (especialmente en Gaza) y la ignorancia de los estudiantes y sus familias sobre la importancia del aprendizaje electrónico. El Grupo de Trabajo de Aprendizaje a Distancia está movilizando recursos para garantizar soluciones innovadoras de aprendizaje electrónico y asegurar una educación a distancia ininterrumpida.

Conclusión

El ODS 4 es uno de los más importantes de todos. El cumplimiento de los objetivos educativos, especialmente en las poblaciones desatendidas y marginadas, puede garantizar el éxito de los 16 objetivos de desarrollo sostenible restantes. La intervención a todos los niveles muestra la gravedad de la innovación tecnológica y su impacto en la realización de los objetivos. A falta de menos de 10 años para alcanzar los objetivos globales prefijados, las intervenciones tecnológicas a nivel individual, institucional y sectorial pueden resultar notables, pero no son la bala de plata. Los retos actuales exigen una acción más amplia basada en los sistemas. Los líderes mundiales tienen que identificar las lagunas y emplear recursos para instrumentalizar la política impulsada por la tecnología y el marco para llenarlas.

Aunque la pandemia ha planteado un sinfín de retos y ha dejado a la humanidad agonizando, las innovaciones tecnológicas aportaron soluciones a la mayoría de estos retos. Ahora es el momento de darse cuenta de que la participación impulsada por la tecnología en cada nivel, junto con las acciones impulsadas por las políticas, puede contribuir en gran medida a la consecución del ODS 4.